اسدی‌خانوکی، امیرصدرا، و حاجی‌زاده، فائزه. (۱۴۰۰). رابطه سرمایه روانشناختی با کیفیت زندگی کاری و نقش میانجی‌گری رضایت شغلی در کارکنان آموزش و پرورش جیرفت. فصلنامه پیشرفت‌های نوین در مدیریت آموزشی، ۱(۳).
اسماعیلی‌ثانی، محسن، و کلوتی، محدثه. (۱۳۹۹). مطالعه اثر رهبری تحول‌گرا بر رضایت شغلی با توجه به نقش میانجی سرمایه روانشناختی کارکنان ادارات ورزش و جوانان استان خراسان رضوی. فصلنامه رویکردهای پژوهشی نوین در مدیریت و حسابداری، ۴(۱۴). ۲۷–۴۳.
اصغری، فائزه، و جباری، محبوبه. (۱۴۰۰). رابطه بین سرمایه روانشناختی با رضایت شغلی و استرس شغلی در کارکنان آموزش و پرورش شهرستان ساری در دوران همه‌گیری اپیدمی کووید-۱۹. فصلنامه پژوهش‌های کاربردی در مدیریت و علوم انسانی، ۲(۴).
بختیارنصرآبادی، حسنعلی، رجایی‌پور، سعید، سلیمی، قربانعلی، طاهرپور، فاطمه، و پرتوی، محمد. (۱۳۸۸). بررسی رابطه بین ماهیت شغل و رضایت شغلی. پژوهشنامه مدیریت اجرایی، ۱(۳۳)، ۵۷–۷۶.
بهادری‌خسروشاهی، جعفر، هاشمی‌نصرت‌آباد، تورج، و باباپورخیرالدین، جلیل. (۱۳۹۳). رابطه سرمایه اجتماعی با بهزیستی روانشناختی در دانشجویان دانشگاه تبریز. شناخت اجتماعی،۳(۲)، ۴۴–۵۴.
حاجی، جمال، زاهدبابلان، عادل، وفایی‌فر، گلاویژ، و رحمانی‌باروجی، پریناز. (۱۴۰۲). تبیین نقش واسطه‌ای توانمندسازی معلمان در رابطه بین رهبری سطح پنج با تمایل به انجام رفتارهای فرانقشی. پژوهش در نظام‌های آموزشی،۱۷(۶۳)، ۱۹–۳۳.
حسینی، سید صمد، نیکخواه‌تکمه‌داش، یونس، و صنوبر، ناصر. (۱۳۹۹). رابطه رهبری تحول‌گرا و سرمایه روانشناختی با رضایت شغلی: نقش میانجی مشارکت کاری در پرستاران. فصلنامه پژوهش‌های نوین روانشناختی، ۱۵(۶۰)، ۳۲–۴۳.
حسینی‌طبقدهی، لیلا، و طاهری، جواد. (۱۴۰۴). رابطه بین فرهنگ مدرسه، کیفیت آموزش و خودکارآمدی خلاق معلمان دوره ابتدایی. فصلنامه پیشرفت‌های نوین در مدیریت آموزشی، ۶(۲)، ۱–۲۰.
حیدری‌نسب، رضا. (۱۳۹۶). نقش سرمایه‌های فکری و روانشناختی بر رضایت شغلی کارکنان اداره کل ورزش و جوانان استان لرستان [پایان‌نامه کارشناسی ارشد]. دانشگاه پیام نور استان البرز، مرکز پیام نور کرج.
رضایی، محبوبه، هویدا، رضا، و سماواتیان، حسین. (۱۳۹۴). پیش‌بینی ابعاد توانمندسازی روانشناختی با استفاده از مؤلفه‌های سرمایه روانشناختی در معلمان مدارس ابتدایی شهر اصفهان. دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی، ۱۶(۱)، ۷۸–۸۷.
رمضان، مجید، و میرزایی، علی. (۱۴۰۲). بررسی تأثیر نظارت غیرمستقیم بر رضایت شغلی کارکنان با تأکید بر نقش انگیزه درونی و توانمندسازی روانشناختی در شرایط دورکاری در زمان کرونا (مورد: معلمان آموزش و پرورش مقطع متوسطه شهر تهران). مدیریت فرهنگ سازمانی، ۲۱(۴)، ۳۲۵–۳۳۶.
کیانی، سعید، کدیور، پروین، کرامتی، هادی، و گرامی‌پور، مسعود. (۱۴۰۱). شاخص‌های روان‌سنجی مقیاس ویژگی‌های عاملیت انسانی: نظریه کلاسیک نمره آزمون و نظریه سؤال-پاسخ مدرج. فصلنامه اندازه‌گیری تربیتی، ۱۳(۴۷)، ۱۱۳–۱۴۴.
لوتانز، فرد، و همکاران. (۲۰۰۷). سرمایه روانشناختی سازمانی (ع. جمشیدیان و م. فروهر، مترجم). انتشارات آییژ. (اثر اصلی منتشرشده در سال ۲۰۰۷؛ ترجمه ۱۳۹۰)
محمدی، صلاح‌الدین. (۱۳۹۰). بررسی رابطه بین هویت سازمانی، رضایت شغلی و تعهد سازمانی در میان دبیران دوره دبیرستان شهرستان سنندج [پایان‌نامه کارشناسی ارشد]. دانشگاه تهران.
میرزایی، زینت، و گل‌پرور، محسن. (۱۳۹۸). تأثیر سرمایه روانشناختی بر عملکرد شغلی با توجه به نقش واسطه‌ای رضایت شغلی و تعهد سازمانی در کارکنان شرکت مخابرات. دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی، ۲۰(۱)، ۱–۱۲.
نجفی، حبیبه. (۱۳۹۹). مدل‌یابی توانمندسازی معلمان با سرمایه روانشناختی، مدیریت دانش و نقش میانجی کیفیت زندگی کاری. نظریه و عمل در تربیت معلمان، ۶(۱۰)، ۱–۳۲.
هومن، حیدرعلی. (۱۳۹۰). تحلیل داده‌های چندمتغیری در پژوهش رفتاری (ویراست سوم). انتشارات پیک فرهنگ.
Akgun, N. (2021). The relation between learning-centered leadership and structural empowerment of teachers. International Online Journal of Educational Sciences, 13(4), 965–983.
Altınkurt, Y., & Iliman-Puskulluoglu, E. (2017). Development of Teachers Structural Empowerment Scale (TSES): A validity and reliability study. Universitepark Bulten, 6(1), 118–132.
Altınkurt, Y., Turkkas-Anasız, B., & Ergin-Ekinci, C. (2016). The relationship between teachers structural and psychological empowerment and organizational citizenship behaviors. Education and Science, 41(187), 79–96.
Altınkurt, Y., & Yılmaz, K. (2013). Development of organizational power scale at schools: A reliability and validity study. E-International Journal of Educational Research, 4(4), 1–17.
Asadi-Khanuki, A. S., & Haji-Zadeh, F. (2021). The relationship between psychological capital and quality of work life with the mediating role of job satisfaction among education staff in Jiroft. Journal of New Advances in Educational Management, 1(3).
Asghari, F., & Jabbari, M. (2021). The relationship between psychological capital, job satisfaction, and job stress among education staff in Sari during the COVID-19 pandemic. Journal of Applied Research in Management and Humanities, 2(4).
Bahadori-Khosroshahi, J., Hashemi-Nosratabad, T., & Babapour-Kheiroddin, J. (2014). The relationship between social capital and psychological well-being among students of the University of Tabriz. Social Cognition, 3(2), 44–54. https://doi.org/20.1001.1.23223782.1393.3.2.3.1
Bakhtiar-Nasrabadi, H. A., Rajaee-Pour, S., Salimi, G., Taher-Pour, F., & Partovi, M. (2009). Investigating the relationship between job characteristics and job satisfaction. Journal of Executive Management, 1(33), 57–76. https://doi.org/20.1001.1.20086237.1388.1.33.3.2
Bogler, R., & Nir, A. E. (2012). The importance of teachers perceived organizational support to job satisfaction: What’s empowerment got to do with it? Journal of Educational Administration, 50(3), 287–306.
Bogler, R., & Somech, A. (2004). Influence of teacher empowerment on teachers organizational commitment, professional commitment and organizational citizenship behavior in schools. Teaching and Teacher Education, 20(3), 277–289.
Dee, J. R., Henkin, A. B., & Duemer, L. (2003). Structural antecedents and psychological correlates of teacher empowerment. Journal of Educational Administration, 41(3), 257–277.
Esmaeili-Sani, M., & Kalouti, M. (2020). Studying the effect of transformational leadership on job satisfaction considering the mediating role of psychological capital among employees of sports and youth departments in Khorasan Razavi Province. Journal of New Research Approaches in Management and Accounting, 4(14), 27–43.
Haji, J., Zahed-Babolan, A., Vafaei-Far, G., & Rahmani-Barouji, P. (2023). Explaining the mediating role of teacher empowerment in the relationship between Level 5 leadership and the tendency to engage in extra-role behaviors. Research in Educational Systems, 17(63), 19–33. https://doi.org/10.22034/jiera.2024.423986.3072
Heidari-Nasab, R. (2017). The role of intellectual and psychological capital on job satisfaction of employees of the General Directorate of Sports and Youth of Lorestan Province [Master’s thesis]. Payame Noor University of Alborz Province, Karaj Center.
Hooman, H. A. (2011). Multivariate data analysis in behavioral research (3rd ed.). Peik Farhang Publications.
Hosseini, S. S., Nikkhah-Tekmehdash, Y., & Senobar, N. (2020). The relationship between transformational leadership and psychological capital with job satisfaction: The mediating role of work engagement among nurses. Journal of Modern Psychological Research, 15(60), 32–43. https://doi.org/20.1001.1.27173852.1399.15.60.3.7
Hosseini-Tabaghdehi, L., & Taheri, J. (2025). The relationship between school culture, quality of education, and creative self-efficacy of primary school teachers. Journal of New Advances in Educational Management, 6(2), 1–20. https://doi.org/10.22034/njournal.2025.504849.1013
Hoy, W. K. (2004). An analysis of enabling and mindful school structures: Some theoretical, research and practical considerations. Journal of Educational Administration, 41(1), 87–108.
Jiang, S., Wang, C., & Weiss, D. J. (2016). Sample size requirements for estimation of item parameters in the multidimensional graded response model. Frontiers in Psychology, 7, Article 109. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00109
Jiang, Y., Li, P., Wang, J., & Li, H. (2019). Relationships between kindergarten teachers empowerment, job satisfaction, and organizational climate: A Chinese model. Journal of Research in Childhood Education, 33(2), 257–270.
Kiani, S., Kadivar, P., Keramati, H., & Geramipour, M. (2022). Psychometric properties of the Human Agency Characteristics Scale: Classical test theory and graded response theory. Educational Measurement Quarterly, 13(47), 113–144. https://doi.org/10.22054/jem.2021.58309.2134
Kim, M. J. (2015). Positive organizational behavior in sport: The left and right of psychological capital in sport organizations [Doctoral dissertation, Florida State University].
Lee, R. T., & Ashforth, B. E. (1996). A meta-analytic examination of the correlates of the three dimensions of job burnout. Journal of Applied Psychology, 81(2), 123–133. https://doi.org/10.1037/0021-9010.81.2.123
Luthans, F., et al. (2007). Organizational psychological capital (A. Jamshidian & M. Forouhar, Trans.). Aijeh Publications. (Original work published 2007; Persian translation 2011)
Mirzaei, Z., & Golparvar, M. (2019). The effect of psychological capital on job performance considering the mediating role of job satisfaction and organizational commitment among employees of the Telecommunications Company. Knowledge & Research in Applied Psychology, 20(1), 1–12. https://doi.org/10.30486/jsrp.2019.663538
Mohammadi, S. (2011). Investigating the relationship between organizational identity, job satisfaction, and organizational commitment among high school teachers in Sanandaj [Master’s thesis]. University of Tehran.
Morales-Thomas, M. (2015). Practices that promote parent engagement in an urban elementary school: A phenomenological study of Latino parents of English language learners [Doctoral dissertation]. ProQuest Dissertations and Theses Global. (UMI No. 3685358)
Motanpotra, K. T., & Biswas, U. N. (2018). Psychological capital and workplace emotions among Indian nurses. Indian Journal of Positive Psychology, 9(1), 135–138.
Najafi, H. (2020). Modeling teacher empowerment with psychological capital, knowledge management, and the mediating role of quality of work life. Theory and Practice in Teacher Education, 6(10), 1–32. https://doi.org/20.1001.1.26457156.1399.6.10.1.8
Nering, M., & Ostini, R. (Eds.). (2011). Handbook of polytomous item response theory models. Taylor & Francis.
Ozer, N., & DOnmez, B. (2013). Reassessing the psychometric properties of the Turkish version of the Enabling School Structure Scale. Pegem Journal of Education and Instruction, 3(4), 57–68. https://doi.org/10.14527/C3S4M4
Ramezan, M., & Mirzaei, A. (2023). Investigating the effect of indirect supervision on employees’ job satisfaction with emphasis on the role of intrinsic motivation and psychological empowerment under remote working conditions during COVID-19 (Case: Secondary school teachers in Tehran). Organizational Culture Management, 21(4), 325–336.
Rezaei, M., Hoveida, R., & Samavatian, H. (2015). Predicting the dimensions of psychological empowerment using components of psychological capital among primary school teachers in Isfahan. Knowledge & Research in Applied Psychology, 16(1), 78–87.
Rice, E. M., & Schneider, G. T. (1994). A decade of teacher empowerment: An empirical analysis of teacher involvement in decision making, 1980–1991. Journal of Educational Administration, 32(1), 43–58.
Rinehart, J. S., & Short, P. M. (1994). Job satisfaction and empowerment among teacher leaders, reading recovery teachers, and regular classroom teachers. Education, 114(4), 570–580.
Rinehart, J. S., Short, P. M., Short, R. J., & Eckley, M. (1998). Teacher empowerment and principal leadership: Understanding the influence process. Educational Administration Quarterly, 34(5), 630–649.
Sharma, S. A. (2014). Coaching learning: Perspectives on teaching and learning. Michigan Reading Journal, 46(2), 57–74.
Somech, A. (2005). Teachers personal and team empowerment and their relations to organizational outcomes: Contradictory or compatible constructs? Educational Administration Quarterly, 41(2), 237–266.
Spreitzer, G. M. (1995). Psychological empowerment in the workplace: Dimensions, measurement, and validation. Academy of Management Journal, 38(5), 1442–1465.
Yakin, M., & Erdil, O. (2012). Relationships between self-efficacy and work engagement and the effects on job satisfaction: A survey on certified public accountants. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 58, 370–378.
Yeliz Ozkan Hidiroglu, & TanrıOgen, A. (2020). Development of Teachers Empowerment Scale: A validity and reliability study. International Journal of Assessment Tools in Education, 7(4), 753–772. https://doi.org/10.21449/ijate.693398
Zimmerman, M. A. (2000). Empowerment theory: Psychological, organizational and community levels of analysis. In J. Rappaport & E. Seidman (Eds.), Handbook of community psychology (pp. 43–63). Kluwer Academic/Plenum.
